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时间:2020-10-19 10:14    来源:恒峰国际钢材有限公司     作者: 左移湘     点击: 1827次    打印

 

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从事家教是大学生勤工助学的主要方式。在西安,每到周末,闹市区和高校附近随处可见手持“家教”牌子的学生盲目等待“雇主”挑选。“这样不但浪费时间,也存在安全隐患。”陕西师范大学雁塔校区学生管理部主任闫文浩说。闫文浩的担心在陕西师范大学公安处发布的《大学生勤工助学安全教育报告》中进一步得以证实:在随机调查的西安高校600名学生中,58%的人有过打工、做家教的经历,四成学生遇到过少付工资、中介不兑现承诺甚至人身伤害事件。

要让公共课真正发挥作用,调动学生的学习积极性,关键要提高公共课的教学水平。王健宜教授认为,中国大学在公共课建设上仍大有潜力可挖,对公共课的重视程度有待提高。在我国的许多高校,对公共课的有关管理制度不够明晰。王健宜主张公共选修课由学校有关部门统一管理,对提出开课申请的教师组织相关学科的专家论证,通过后即可批准开设。与此同时,学校也需进一步完善激励机制,激发大家的积极性,让更多的名教授加入到公共选修课教师队伍中来。

为进一步贯彻落实面向素质教育的人才选拔理念,实施“多元化人才选拔与评价”机制,2010年西安交通大学与上海交通大学、中国科技大学、南京大学、清华大学五校(以下简称五校)合作开展自主选拔录取招生。具体实施方案如下:

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国资委有关负责人表示,在扩大就业方面,国资委将加强监督,确保各中央企业2009年招生计划能够得到落实,并积极探索创新扩大就业的办法,利用科研项目、提供大学生见习机会等工作进一步扩大中央企业接收应届大学毕业生的规模。

近年来,浙江工贸职业技术学院就把传统的、静态的职业指导转向动态的职业生涯规划。在学生入学时就对他们进行职业规划的指导,请他们到人才市场体验市场行情,到中小企业熟悉专业与未来的就业方向。学校再根据市场需求和人才发展需求进行课程开发。如此一来,这所学校从专业设置到课程安排都紧追市场,毕业生从入学到毕业始终紧贴基层,到就业时自然有市场。截至今年2月底,全校应届毕业生就业率已超过70%,初次就业率97%。

上外附中另一位长期带教高三的王春明老师,对高中生出国留学的这股热潮则表示很理解。他分析了留学热的客观原因,认为这首先是因为国外大学的校门纷纷向中国学生敞开,再加上随着中国经济的飞速发展,越来越多的家庭能够担负起孩子的留学费用支出。同时,相比之下,欧美一些国家的学校有着悠久的教育历史,在教育体制上更为完善,在培养人才上更有经验。

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据新华社电记者从27日举行的青海省招生工作会议上了解到,2010年青海玉树地震灾区高考将如期举行,与全国统考同步。青海招生部门将在玉树灾区就地举行考试。

空姐,对许多女孩来说是一个美丽的梦想。昨日(8月27日,下同)上午,如果你来到郑州英协会馆南航空姐招聘现场,会以为看到了“超女”海选的火爆场面。

城乡教育差距拉大的结果就是造成教育的不公。教育不公最大的受害者就是农村家庭子女,大多数农村家庭子女很难享受到重点中小学的优质教育资源,而那些官员和富家子弟却可以利用“关系”和金钱进入重点中小学,从而享受到优质的教育。于是,“分不够、钱来凑”,这对那些农村子女显然是不公平的。重点中小学校的存在造成了教育不公,同时,还滋生了“择校费”和教育腐败等问题。

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谈到中国国民阅读的现状时,周和平馆长说:“我先讲一个大的背景。一方面,现在出版物是急剧增长,1998年我们国家的正式出版物是13万多,到2004年的时候,到了20万,2008年的数字到了27万种。这种高速的增长,一方面给人们带来了方便,很多出版物,过去没有的,现在都看到了,但同时也带来一个问题,就是这么多书,我读什么呢?另一方面,现在媒体的发展,特别是新兴媒体的发展,给人们的阅读也提供了很多的方便。过去所谓读书就是纸质的东西,现在可以通过互联网,可以通过离线的阅读器,甚至可以通过手机、通过电视等等形式阅读。这一方面也是给人们带来方便,另外一方面,也带来一个“我怎么能找到我需要的书呢?”。

[中国日报记者]请问总理,为应对国际金融危机,政府推出了4万亿经济刺激计划。但是我们注意到,您的报告中并没有像我们预期那样推出一些新的刺激计划,这是否意味着这一轮措施运作良好,未来还会推出新的经济刺激方案吗?此外,这4万亿中只有1.18万亿来自中央政府投资,如何保证其余资金的来源?这4万亿里面有多少是原计划投资,又有多少是新增投资?

盈江县教育局一位负责同志介绍说:“乡镇各中小学在这次地震中受损不太严重,可以上课。城区各学校现在正在准备搭建简易的教室和简易的宿舍。一旦搭建好,我们将组织尽快复课。全县将力争在3月21日前实现全部复课。”(本报通讯员张芸芸彭胤武本报记者任维东)

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根据宪法,公民有平等的受教育权。这个平等,是不因出生地、户籍所在地而改变的。换句话说,中国公民有权在任何地方接受教育。高考移民,不是公民的问题,而是我国教育自身不均衡发展的问题。人们反对高考移民,不应该针对高考移民者,不应剥夺他们的受教育权利,而应该针对导致高考移民的各地教育质量不均衡、高考升学指标分配不均衡等深层次问题。

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